Perché una delle università più prestigiose al mondo non ha mai pensato di vietare l’uso dell’intelligenza artificiale.
Per molti l’inizio di settembre segna il vero inizio dell’anno. Niente fuochi d’artificio, niente buoni propositi, ma quaderni freschi, scarpe da ginnastica e macchine strapiene. Forse anche voi siete d’accordo sul fatto che la stagione del back-to-school sembra ancora l’inizio di qualcosa di nuovo, anche se, come me, avete superato il periodo del campus.
La grande novità di quest’anno sembra essere la stessa che ha caratterizzato la fine dell’anno scorso: ChatGPT e altri modelli linguistici di grandi dimensioni. Durante l’inverno e la primavera passati si è parlato tanto dell’IA in classe, con alcune scuole in preda al panico che sono arrivate a vietare del tutto ChatGPT. Il mio collega Will Douglas Heaven ha scritto che non era il momento di farsi prendere dal panico: l’IA generativa, ha sostenuto, cambierà la scuola, ma non la distruggerà. Ora che i mesi estivi hanno offerto un po’ di tempo per riflettere, sembra che alcune scuole stiano riconsiderando il loro approccio.
Per capire come gli istituti di istruzione superiore stanno affrontando la tecnologia in classe, ho parlato con Jenny Frederick. È il rettore associato dell’Università di Yale e il direttore fondatore del Centro Poorvu per l’insegnamento e l’apprendimento, che fornisce risorse a docenti e studenti. Ha anche contribuito a guidare l’approccio di Yale a ChatGPT.
Durante la nostra chiacchierata, Frederick ha spiegato che Yale non ha mai preso in considerazione l’idea di vietare ChatGPT e vuole invece collaborare con essa. Condivido qui alcuni dei punti chiave e delle parti più interessanti della nostra conversazione, che è stata modificata per brevità e chiarezza.
L’IA generativa è una novità, ma non lo è chiedere agli studenti di imparare ciò che le macchine possono fare.
Per quanto riguarda l’insegnamento, è davvero importante capire: “cosa voglio che i miei studenti imparino in questo corso?“
Se un robot può farlo in modo adeguato, devo ripensare a ciò che sto chiedendo ai miei studenti di imparare o alzare l’asticella del perché è importante sapere queste cose? Come parliamo ai nostri studenti di cosa significa strutturare un paragrafo, per esempio, o fare una ricerca personale? Che cosa ottengono gli studenti da questo lavoro? Tutti impariamo le divisioni, anche se le calcolatrici possono farlo. Qual è lo scopo?
Ho un comitato consultivo di facoltà per il Centro Poorvu e nel gruppo c’è un professore di calcolo che, ridendo, ha detto: “Oh, è piuttosto divertente per me vedervi alle prese con questo problema, perché noi matematici abbiamo dovuto affrontare il fatto che le macchine potessero fare tale lavoro. Questo è possibile da un bel po’ di tempo, da decenni“.
Dobbiamo quindi pensare a come giustificare l’apprendimento che chiediamo agli studenti quando, sì, anche una macchina potrebbe farlo.
È troppo presto per stabilire politiche prescrittive su come gli studenti possono usare la tecnologia.
Non c’è mai stato un momento in cui Yale abbia pensato di vietarlo. Abbiamo pensato a come incoraggiare un ambiente di apprendimento e sperimentazione nel nostro ruolo di università. Si tratta di una nuova tecnologia, ma non è solo un cambiamento tecnico; è un momento della società che mette in discussione il modo in cui pensiamo agli esseri umani, alla conoscenza, all’apprendimento e al suo significato.
Ho riunito il mio staff e ho detto: “Abbiamo bisogno di una guida”. Non abbiamo necessariamente le risposte, ma dobbiamo avere una serie di risorse accurate che i docenti possano consultare. Non abbiamo una politica che dica che dovete usare questo, che non dovreste usarlo o che questa è la struttura per usarlo. Assicuratevi che i vostri studenti abbiano la percezione di come l’IA sia rilevante per il corso, di come potrebbero usarla o di come non dovrebbero usarla.
L’uso di ChatGPT per ingannare è meno preoccupante di ciò che ha portato all’inganno.
Se pensiamo a cosa spinge uno studente a imbrogliare, nessuno vuole farlo. Stanno pagando dei bei soldi per un’istruzione. Ma ciò che accade è che le persone finiscono il tempo, sopravvalutano le loro capacità, si lasciano sopraffare, qualcosa si rivela davvero difficile. Sono bloccati in un vicolo cieco e poi prendono la sfortunata decisione.
Quindi sono molto più preoccupato delle cose che contribuiscono a questo stato di salute mentale e di gestione del tempo. Come aiutiamo i nostri studenti a non trovarsi all’angolo, dove non possono fare quello per cui stanno frequentando la nostra università?
Quindi sì, ChatGPT fornisce un altro modo per imbrogliare, ma credo che il percorso per arrivarci sia sempre lo stesso. Quindi lavoriamo su questo percorso.
Gli studenti potrebbero mettere a rischio la loro privacy.
Credo che si sia un po’ preoccupati – giustamente – che gli studenti inseriscano informazioni in un sistema. Ogni volta che si usa ChatGPT o uno dei suoi concorrenti, lo si migliora. Ci poniamo il problema etico di fornire manodopera a OpenAI o a qualsiasi altra azienda. Non sappiamo esattamente come funzionano le cose e come vengono conservati, gestiti, monitorati o sorvegliati i dati nel tempo, per non sembrare troppo complottisti. Se chiedete agli studenti di farlo, siamo responsabili della loro sicurezza e della loro privacy. Le politiche di gestione dei dati di Yale sono rigorose, per buone ragioni.
Gli insegnanti dovrebbero guardare ai loro studenti per avere una guida.
Gli studenti in generale sono molto più avanti dell’università. Sono cresciuti in un mondo in cui le nuove tecnologie vanno e vengono, e provano le cose. E naturalmente ChatGPT è l’ultima novità, quindi la usano. Vogliono usarla in modo responsabile. Si chiedono: “Cosa è permesso? Guarda tutte le cose che potrei fare. Mi è permesso farlo?”.
Il consiglio che ho dato ai docenti è stato quello di provare questo strumento. Dovete almeno conoscere ciò che i vostri studenti sono in grado di fare e pensare ai vostri compiti e a ciò che questo strumento consente. Quali politiche o quali indicazioni darete agli studenti in termini di possibilità di utilizzo? In che modo sareste autorizzati a usarlo?
Non dovete farlo da soli. Potete conversare con i vostri studenti. Potete co-creare qualcosa, perché non attingere all’esperienza della vostra classe?
Credo che chi insegna debba rendersi conto che il mondo ha già l’intelligenza artificiale. Gli studenti devono essere pronti a vivere in un mondo in cui l’IA sarà integrata nelle industrie in modi diversi. Dobbiamo prepararli.
